ครั้งที่ 11

ครั้งที่ 11
บันทึก สัปดาห์ที่ 12
       วิชา : การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย
       อาจารย์ผู้สอน : อาจารย์ตฤณ แจ่มถิ่น
       วัน/เดือน/ปี : 23 มีนาคม พ.ศ.2558
       กลุ่มเรียน : 104 (วันจันทร์ : บ่าย)
       เวลาเข้าเรียน 12:20-15:50 ห้องเรียน : 435

ชั่วโมงที่ 12 ของการเรียนการสอน วิชา การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย วันนี้เป็นการสอบเก็บคะแนน เกี่ยวกับการย่อยงานสำหรับเด็กพิเศษ

ครั้งที่ 10

ครั้งที่ 10
บันทึก สัปดาห์ที่ 11
       วิชา : การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย
       อาจารย์ผู้สอน : อาจารย์ตฤณ แจ่มถิ่น
       วัน/เดือน/ปี : 16 มีนาคม พ.ศ.2558
       กลุ่มเรียน : 104 (วันจันทร์ : บ่าย)
       เวลาเข้าเรียน 12:20-15:50 ห้องเรียน : 435

ชั่วโมงที่ 11 ของการเรียนการสอน วิชา การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย วันนี้เรียนเรื่อง การส่งเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ ก่อนเริ่มสู่บทเรียนอาจารย์ได้เปิดรูปภาพ “เที่ยวไร่สตอว์เบอรี่”

เนื้อหาในการเรียนวันนี้

การส่งเสริมทักษะต่างๆ ของเด็กพิเศษ
2. ทักษะการช่วยเหลือตนเอง

เรียนรู้การดำรงชีวิตโดยอิสระให้มากที่สุด การกินอยู่  การเข้าห้องน้ำ  การแต่งตัว  กิจวัตรต่างๆในชีวิตประจำวัน
การสร้างความอิสระ

-         เด็กอยากช่วยเหลือตนเอง

-         อยากทำงานตามความสามารถ

-         เด็กเลียนแบบการช่วยเหลือตนเองจากเพื่อน เด็กที่โตกว่าและผู้ใหญ่   

ความสำเร็จเป็นสิ่งสำคัญ

-         การได้ทำด้วยตนเอง

-         เชื่อมั่นในตนเอง

-         เรียนรู้ความรู้สึกที่ดี

หัดให้เด็กทำเอง

-         ไม่ช่วยเหลือเกินความจำเป็น (ใจแข็ง)

-         ผู้ใหญ่มักทำสิ่งต่างๆ ให้เด็กมากเกินไป

-         ทำให้แม้กระทั่งสิ่งที่เด็กสามารถทำได้เองหากให้เวลาเขาทำ

-         " หนูทำได้ "  " หนูยังทำไม่ได้ "

จะช่วยเมื่อไหร่

-         เด็กก็มีบางวันที่ไม่อยากทำอะไร , หงุดหงิด , เบื่อ , ไม่ค่อยสบาย

-         หลายครั้งเด็กจะขอความช่วยเหลือในสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้ว

-         เด็กรู้สึกว่ายังมีผู้ใหญ่ที่พึ่งได้ แต่ต้องได้รับความช่วยเหลือเฉพาะสิ่งที่เด็กต้องการ

-         มักช่วยเด็กในช่วงกิจกรรม

ลำดับขั้นในการช่วยเหลือตนเอง

-         แบ่งทักษะการช่วยเหลือตนเองออกเป็นขั้นย่อยๆ

-         เรียงลำดับตามขั้นตอน

การเข้าส้วม

-         เข้าไปในห้องส้วม

-         ดึงกางเกงลงมา

-         ก้าวขึ้นไปนั่งบนส้วม

-         ปัสสาวะหรืออุจจาระ

-         ใช้กระดาษชำระเช็ดก้น

-         ทิ้งกระดาษชำระในตะกร้า

-         กดชักโครกหรือตักน้ำราด

-         ดึงกางเกงขึ้น

-         ล้างมือ

-         เช็ดมือ

-         เดินออกจากห้องส้วม

การวางแผนทีละขั้น

-         แยกกิจกรรมเป็นขั้นย่อยๆ ให้มากที่สุด

สรุป

-         ครูต้องพยายามให้เด็กทำสิ่งต่างๆ ด้วยตนเอง

-         ย่อยงานแต่ละอย่างเป็นชั้นๆ

-         ความสำเร็จขั้นเล็กๆ นำไปสู่ความสำเร็จทั้งมวล

-         ช่วยให้เด็กมีความมั่นใจในตนเอง

-         เด็กพึ่งตนเองได้ รู้สึกเป็นอิสระ

กิจกรรมที่ทำในวันนี้

อุปกรณ์

        1.กระดาษ

          2.สีเทียน

วิธีทำ

          ใช้สีเทียนวาดวงกลมตั้งแต่เล็กไปใหญ่ให้ซ้อนกันเป็นวงกลมวงเดียว โดยวงกลมแต่ละวงต้องวงล่ะสี หลังจากๆได้วงกลมเท่าที่ต้องการให้ตัดออกมา แล้วนำไปแปะบนรูปต้นไม้ที่อาจารย์เตรียมให้

สิ่งที่ได้จากการทำกิจกรรม

1.พัฒนากล้ามเนื้อมัดเล็ก

2.กล้าแสดงออกทางจินตนาการ

3.ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์

4.พัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์

5.เรื่องมิติสัมพันธ์

6.มีสมาธิ

ครั้งที่ 9

ครั้งที่ 9
บันทึก สัปดาห์ที่ 10
       วิชา : การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย
       อาจารย์ผู้สอน : อาจารย์ตฤณ แจ่มถิ่น
       วัน/เดือน/ปี : 09 มีนาคม พ.ศ.2558
       กลุ่มเรียน : 104 (วันจันทร์ : บ่าย)
       เวลาเข้าเรียน 12:20-15:50 ห้องเรียน : 435

ชั่วโมงที่ 10 ของการเรียนการสอน วิชา การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย วันนี้เรียนเรื่อง การส่งเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ ก่อนเริ่มสู่บทเรียนอาจารย์ได้เปิดรูปภาพ “เที่ยวทุ่งหญ้าซาวันน่า”

“เที่ยวทุ่งหญ้าซาวันน่า”

และอาจารย์ได้ให้คำถามว่า เมื่อนักศึกษาเห็นรูปสิงโตกำลังกินเนื้อรู้สึกอย่างไร ฉันได้ตอบไปว่า น่ากลัวจัง หนีกันเถอะ

จากนั้นอาจารย์ได้เปิดโทรทัศน์ครูเรื่อง ผลิบานผ่านมือครู " จังหวะกาย  จังหวะชีวิต"

การส่งเสริมทักษะต่างๆ ของเด็กพิเศษ
2. ทักษะภาษา
การวัดความสามารถทางภาษา

-         เข้าใจสิ่งที่ผู้อื่นพูดไหม

-         ตอบสนองเมื่อมีคนพูดด้วยไหม

-         ถามหาสิ่งต่างๆ ไหม

-         บอกเล่าเหตุการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นไหม

-         ใช้คำศัพท์ของตัวเองกับเด็กคนอื่นไหม

การออกเสียงผิด/พูดไม่ชัด

-         การพูดตกหล่น

-         การใช้เสียงหนึ่งแทนอีกเสียง

-         ติดอ่าง

การปฏิบัติของครูและผู้ใหญ่

-         ไม่สนใจการพูดซ้ำหรือการออกเสียงไม่ชัด

-         ห้ามบอกเด็กว่า  "พูดช้าๆ"  "ตามสบาย"  "คิดก่อนพูด"

-         อย่าขัดจังหวะขณะเด็กพูด

-         อย่าเปลี่ยนการใช้มือข้างที่ถนัดของเด็ก

-         ไม่เปรียบเทียบการพูดของเด็กกับเด็กคนอื่น

-         เด็กที่พูดไม่ชัดอาจเกี่ยวข้องกับการได้ยิน

ทักษะพื้นฐานทางภาษา

-         ทักษะการรับรู้ภาษา

-         การแสดงออกทางภาษา

-         การสื่อความหมายโดยไม่ใช้คำพูด

พฤติกรรมตอบสนองการแสดงออกทางภาษา 

พฤติกรรมเริ่มการแสดงออกของเด็ก

ความรับผิดชอบของครูปฐมวัย

-         การรับรู้ภาษามาก่อนการแสดงออกทางภาษา

-         ภาษาที่ไม่ใช่คำพูดมาก่อนภาษาพูด

-         ให้เวลาเด็กได้พูด

-         คอยให้เด็กตอบ (ชี้แนะหากจำเป็น)

-         เป็นผู้ฟังที่ดีและโต้ตอบอย่างฉับไว (ครูไม่พูดมากเกินไป)

-         เด็กไม่ได้เรียนรู้ภาษาจากการฟังเพียงอย่างเดียว

-         ให้เด็กทำกิจกรรมกลุ่ม เด็กพิเศษได้มีแบบอย่างจากเพื่อน

-         กระตุ้นให้เด็กบอกความต้องการของตนเอง (ครูไม่คาดการณ์ล่วงหน้า)

-         เน้นวิธีการสื่อความหมายมากกว่าการพูด

-         ใช้คำถามปลายเปิด

-         เด็กพิเศษรับรู้มากเท่าไหร่ ยิ่งพูดได้มากเท่านั้น

-         ร่วมกิจกรรมกับเด็ก

การสอนตามเหตุการณ์  (Incidentel  Teaching)

          เป็นการสอนตามสถานการณ์ต่างๆที่เกิดขึ้นในขณะนั้น เช่น เด็กไม่สามารผูกผ้ากันเปื้อนเองได้ เมื่อครูเห็นให้ครูเดินเข้าไปใกล้ๆก่อน ถ้าเด็กยังไม่ถามหรือเอยปากขอร้องให้ช่วย ครูต้องใช้วิธีบอกบทให้กับเด็ก เช่น หนูจะผูกผ้ากันเปื้อนใช่ไหม แล้วให้เด็กพูดตามว่าผูกผ้ากันเปื้อน ครูจะผูกให้เด็กก็ต่อเมื่อเด็กพูดตามว่าผ้ากันเปื้อนก่อน 

จากนั้นอาจารย์ให้ทำกิจกรรมจับคู่เพื่อวาดรูปภาพโดยใช้สีเทียนคนละสี วาดเส้นตรง ห้ามโค้ง ให้เส้นทับกันเยอะๆ และอาจารย์ก็ได้บอกว่ารูปภาพที่เพื่อนๆวาดนั้นสามารถบอกว่าเพื่อนนั้นเป็นยังไง 

(ผลงานของฉันกับเพื่อน)

(ผลงานของเพื่อนๆในห้อง)